在进行“记金华的双龙洞”的教学设计时，我们不仅要帮助学生领会这篇游记的内容，还要激发他们对写作的兴趣。通过生动有趣的教学，我们将引导学生探索金华双龙洞的神奇之处，培养他们的观察与表达能力。
理清游览顺序，体会壮丽景观
开门见山说，我们要让学生回顾作者叶圣陶的游览顺序。通过引导难题：“作者先是去了哪里？接下来又看到了什么？”让学生复习文本，明确游览的步骤：路上、洞口、外洞、孔隙、内洞。
在此经过中，教师可以通过提问的方式，促进学生的思索，比如：“外洞给你什么样的感觉？”这样不仅能帮助学生集中注意力，还能强化他们对景点的印象。同时，我们要强调过渡句的重要性，这能让整个游览经过更加连贯。例如：“过了罗店，就渐渐入山了”，这样的句子能引导学生天然而然地进入下一处景点。
细致观察景物特点，培养描述能力
接下来，我们将重点分析各个景点的特点。将课文分段，让学生自读每一部分，思索难题：“孔隙的特点是什么？内洞又有什么不同？”通过讨论，学生能更深入地体会到双龙洞的神秘与秀丽。
例如，当讨论内洞时，可以提问：“内洞的黑暗与奇妙让你想到了什么？”引导学生运用生动的语言，将他们的感受表达出来。这样的互动不仅能进步学生的表达能力，也让他们学会观察周围的事物。
掌握写作技巧，促进操作运用
为了让学生能够应用所学的聪明，教师可以组织一个小活动，要求学生选择一个他们最喜欢的景点，进行复述或描述。他们可以用自己的语言，按照游览的顺序，将所见所闻详细记录下来。
在这个经过中，引导学生关注细节，比如：“你最喜欢哪个景物的特点？为什么？”通过这样的方式，学生在回顾时，不仅在写作上得到了锻炼，同时也在心中铭记了双龙洞的秀丽。
把线头理清楚，提升写作水平
最终，我们要做一个拓展资料。回顾这节课，我们进修了金华双龙洞的哪些特点？怎样通过游记的方式，将这些景物生动地呈现出来？
拓展资料时，可以提醒学生，写游记不仅要注意观察，也要关注表达方式。鼓励他们在生活中多加练习，写下自己看到的秀丽景色，逐步进步自己的写作水平。
通过“记金华的双龙洞”教学设计，我们希望每一个孩子都能在游记写作中发现乐趣，激发对大天然的热爱，同时提升他们的语言表达能力。这样的课堂设计，既丰富了教学内容，又培养了学生的综合素养。
