装满昆虫的衣袋
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我教《装满昆虫的衣袋》
文/郭学萍
今天是周日，上周五的课。
因为信息课老师要去参加教研活动，又因为 第3、4节课是行政例会，我必须参加，并汇总各个口子的工作，然后以最快的速度，做好下周工作计划，所以我只能上第1、2节课。
按照我的进度，今天上第5课《装满昆虫的衣袋》。这是一篇写人的文章，标题不是“法布尔”，而是用“装满昆虫的衣袋”，值得研究。
这也正是课后习题3的问题。概而言之，至少有4点原因：①因为法布尔小时候总是把捉到的昆虫装进衣袋，把衣袋塞得鼓鼓囊囊，所以，“装满昆虫的衣袋”最能体现法布尔对昆虫的痴迷和热爱。②能够让我们懂得：一个人只有热爱，并执著追求，才能在某个领域取得巨大的成就。③激励我们要想法布尔一样，拥有孜孜以求、不断探索和钻研的精神。④这样的标题形象，直观，能吸引读者，提高读者的阅读兴趣。
这些答案中，内容上有些交叉，但我还是希望孩子们在回答这类问题时，能尽可能从不同的角度去思考，力求全面、完整。
当然，这只是我这节课的难点，我的重点并没有落在对这个问题的解决上，而是放在人物的写作方法上。
首先是文章的标题《装满昆虫的衣袋》，简洁、新颖、有趣、突出法布尔对昆虫痴迷的特点。我让孩子们把小长假写的习作“难忘的一位老师”拿出来，把他们的文章标题写在黑板上，然后对照课文的标题，看看问题出在哪？孩子们一下子就发现了，他们写在黑板上的标题中居然还有错别字，比如：“啤酒肚“，写成了“皮酒肚”由此可见，写作基础还是没有夯实。此外，最大的问题就是——标题过于空泛，没有集中在人物的某些显著的特点上，比如“我的老师”“印象最深的一位老师”……
接下来，再对照一下课文中的两个事例，孩子们立即发现，他们在人物事例的选择和描述上也存在着问题，主要表现在：
①事例和标题不吻合，也就是我们常说的材料和中心不符。明明写自己的头破了，老师带自己去医院，标题却叫《我的启蒙老师》，我问他，老师是对你进行文学启蒙、艺术启蒙、科学启蒙，哲学启蒙，还是其它什么启蒙？至于生病送去医院，充其量只能说老师对你关心而已，和启蒙没有关系。
②事例不够典型。你说老师上课幽默风趣，能不能举一个例子，究竟是上哪一课？又是怎么上的？你说老师用游戏的方式教作文，她带你们做了什么游戏，又是如何在游戏中指导你们写作的？
③事例中缺少细节描写。在《装满昆虫的衣袋》中，看看作者对法布尔的语言、动作等细节描写：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它……他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏……当然，千万不要以为，细节仅仅是指人物的语言、动作、神态、心理活动等，也包括一些环境描写，比如“一天傍晚，暮色笼罩了田野……”“夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。”这样的环境描写，前者可以衬托出父母发现法布尔不见了时的焦急心情；后者则反衬出法布尔即将迎来的“暴风雨”。
④两件事例，详略处理不当。文中写了法布尔两件事，一略一详。对表现人物的特点，起到了很好的作用。我们不少同学在写人物时，两件事例往往缺少呼应。
⑤忽略了侧面描写的作用。文中第7、8两小节，写的诗父亲和母亲对法布尔又一次迟归的责骂，从而衬托出法布尔对昆虫的迷恋。当然，这样的侧面描写不是每个孩子都能运用自如，它需要一定文字功力的孩子。
问题罗列至此，我便没有时间继续深究下去。而是利用“午间真空阅读”时间，读法布尔的《昆虫记》给孩子们听。读着读着，就忘了时间。等我想起来下午还要到晓庄学院给新疆国培班的老师们讲作文时，这才赫然发现——我已经整整迟了一个小时！
气喘吁吁地站定，我便从《装满昆虫的衣袋》入手，讲我是如何把读和写了然无痕地整合在一起，又是如何以读促写，提高学生的表达能力的。
讲座一直持续到下午六点，每个老师都很专注，这真令人感动。
原谅我的迟到。
装满昆虫的衣袋(我教《装满昆虫的衣袋》)
