再别康桥优秀教案(精品备课:《再别康桥》 (教案))

再别康桥优秀教案
再别康桥(公开课教案)
 授课时间:2018年9月20
 
语言运用与构建:
1.学习有感情地诵读诗歌。
3.结合问题深入诗境。
2.通过听读进入诗境。
      
思维提升与发展:
 4.感受画面领悟诗境。                                                                                             
 5.走出诗境引导写作。
 
文化传承:感受学习现代格律诗的艺术魅力
 
教学重点:   结合问题深入诗境
 
教学难点:    3,5
 
教学过程:
 一.导入
 康桥的灵性全在一条河上,康河,我敢说是全世界最秀丽的一条水。我正在看河之畔,看一回凝静的桥影,数一数螺钿的波纹,我依暖了石栏的青苔,青苔凉透了我的心坎。难忘七月的黄昏,远树凝寂,像泼墨的山形,衬出轻柔的暝色。密稠稠,七分鹅黄,三分橘绿,那妙意只可去秋梦边缘捕捉。我伺候河上的风光,这春来一天有一天的消息。我关心石上的台痕,关心败草里的花香,关心这水流的缓急,关心水草的滋长,关心天上的云霞,关心新来的鸟语。怯怜怜的小雪球是探春信的小使。这时候春光已经烂漫,在人间,更不虚殷勤问讯。——徐志摩散文《我所知道的康桥》。

二. 了解康桥及作者背景

 康桥即剑桥,以剑桥大学闻名于世。诗人曾在剑桥大学学习生活过。1928年,诗人第三次漫游欧洲,在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是吟成了这首传世之作——《再别康桥》
写作背景:
徐志摩,浙江海宁人。现代诗人散文家。早年留学欧美深受资产阶级民主自由和个性解放思想的影响。1922年回国后, 历任北京大学,清华大学教授。1923年参与成立新月社,是新月诗派的代表诗人。1931年11月因飞机失事遇难。诗集有《志摩的诗》《菲冷翠的一夜》《猛虎集》等。
1921年春天,诗人在剑桥大学学习,因爱情生活的失意和痛苦,在孤独中,他常来此观看落日飞霞,在星空下聆听水声。1922年秋天,诗人离开剑桥时写下了《康桥西野暮色》等,1925年游历欧洲,去伦敦拜访作家哈代而未能故地重游,但回国后写下了散文《我所知道的康桥》。

三.听名家诵读(课件播放)。

     四. 播放ppt欣赏康河的美景
     五. 抽查背诵情况,同时示范朗诵课文。
     六. 结合问题,深入诗境:
 思考:
诗人选择了哪些景物,来作为描写对象以表现康桥之美?
(诗人选择了最能代表康河之美的黄昏到星夜的景物,如波光柳影,柔波轻荇,
榆阴清潭,满船星辉等展开抒情)
 
诗中所表现的康桥之美,最突出的特点是什么?
(在浓墨重彩的描写中突出一个静字,以自己无声的悄悄的告别来,映衬康河宁静和谐的美。)(学生讨论归纳)
 
板书:
以康桥为原点
天上:云彩  彩虹  星辉
地上:金柳(新娘)  榆阴  夏虫
水上:柔波  浮藻   青草  船
水中:艳影   清泉   长篙
水下:软泥  青荇  水草
(结合ppt展示康河的美景)

①诗人为何把”河畔的金柳”比作”夕阳中的新娘”?

 (归纳:生动形象的描绘出了夕阳下,柳枝娇柔婀娜的美好姿态,渗透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。柳,自古以来,在离别时是善用的意向,表达出作者对康桥依依不舍之情。新娘是少女一生中最美好的时刻,凸显了康桥在作者心中的地位。)(ppt展示金柳图片)
 ②”招摇”常含贬义,用在此处恰当否?
(‘’招摇‘’使用拟人的手法,写康河的水草随微波起伏飘荡的状态,仿佛在对诗人招手挽留。如果换成”摇晃”,就表现不出康桥对诗人欢迎的态度和亲密的关系。“摇晃”不如”招摇”生动。在这样诗情画意中,诗人甘心做康河里的‘’一条水草”,写出他对康桥之美永久热烈的爱恋。)
 ③”清泉”一般是碧绿的,为何将它比做”天上的彩虹”,近而又比作”彩虹似的梦”?
(榆荫下的那一潭清泉叫拜伦潭,杰出的浪漫主义大诗人,拜伦就在这里绽放理想。年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。他对”爱、自由和美” 的追求正像天上的霓虹一般美丽沉淀在潭水中,幻化成彩虹似的梦。这清泉暗喻诗人的青春,是诗人的梦想与追求,也沉浸着他康桥生活的美好回忆。)(补充:结合徐志摩生平,讲解他的青春梦想,个性追求,爱与初恋)
 
④诗人为什么想要”放歌”?为什么最终没有“放歌”?
“唱歌” 就是放声歌唱,因为诗人泛舟寻梦迷得了”一船星辉”般的回忆,眼前的美景和内心的欢喜,幻化成梦一般的境界,达到了喜悦的极点,禁不住想要放歌。
最终并未放歌,是离别之情,让昔日车水马龙,夏虫鸣叫的康桥也沉默了。而我更不愿惊扰心爱的康桥,只是默默地悄悄地作别。
 
⑤最后一节与第一节有何关系?(结合课后题三)
  诗歌开头一节连用了三个轻轻的,结尾又连用两个悄悄的,突出表现了自己对康河十分珍惜和依恋的感情。首尾呼应,诗意浑然!
 
诗歌情感线索:   
   难舍难分——欢乐眷恋——永久眷恋——感情高潮——情绪低落静思默想——悄悄做别
 完美体现新月诗派的风格:
建筑美   音乐美  绘画美
 
七. 引导延伸
     康河之思
问君何事轻离别,人生能几团栾月
          一——纳兰性德
补充徐志摩另外两首小诗。
《沙扬娜拉》《偶然》
青春如歌,少年是诗。珍爱生命,珍惜青春。
追忆徐志摩,分享原创诗歌《追念飘然逝去的歌者》
展现人生路,推荐品读学生习作《生命如花》(高二五班王晨)
八. 作业:
摘抄”送别”为主题的诗词
七、教后反思:
说课
教学重点:探究《再别康桥》的诗境之美
教学难点:走出诗境,引导写作
教学过程:
 以问题设置探究诗的意境
 重在体会诗歌的音乐美与绘画美
工作室成员评课:
一.   导语富于诗意
二.  诵读的环节落实比较到位
三.    课外知识拓展趣味性强
四.   唯美的图片展示出了诗歌之美
不足:
板书突出了教学重点,但缺了课题
反思:
  力求在以后教学中
  完善同仁指出的不足
 
 

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